事情的起點
二十七歲的可南送給三十歲的若亭一套濃色咖啡杯，因為每次約會她都點咖啡。若亭笑著收下，卻一直把杯子放在櫃子裡。幾週後可南去她家，看見桌上是一壺熱茶，才知道她在咖啡店只是習慣跟著他點。
做出的選擇
可南問她為什麼不早說，話出口又覺得像在責怪。若亭說自己也怕顯得掃興，總以為小事不必提。他們把兩只杯子洗乾淨，一只泡茶，一只盛咖啡，邊喝邊寫下下次想去的地方，沒有要求名單一定相同。
後來的變化
後來杯子的一個把手磕掉一角，被改用來插乾燥花。若亭另買了一只手感更輕的茶杯。可南沒有介意，反而先問她握起來舒不舒服。新杯與舊杯排在一起，櫃門開著，剛好看得見各自喜歡的顏色。
寫下怦然心動尚未說清之處
如果因怦然心動而特別在意某種誤解，可以先看當事人如何說明自己，再核對旁人的反應，兩個角度都有實際細節可查。 如果怦然心動讓你想到某種人際處境，可以先讀這篇短文中人物的應對並圈出他當時能選的做法。讀者依自己的疑問挑選值得回看的段落，就能慢慢建立對內容的理解。 取消一次見面與停止往來有不同意思，當次改動的原因及後續意願需要說清楚。 「你陪我去」是一個邀請，對方答應前也有權了解活動內容。 約好戶外活動遇雨時可先確認彼此仍想見面，再一起找合適替代地點。 把誤會壓下去可以暫時結束話題，說出哪一句聽起來刺耳則提供核對機會。閱讀時要看雙方是否願意重新表達，而不是只看最後誰先道歉。
往後能否沿用這個做法
怕顯得掃興的顧慮來自本人交代，對她其他心情的猜想則仍缺少資料，討論時先保留明確說明可以讓人物理解有具體來源。 「兩只杯子洗乾淨」使禮物有當下可用的位置，後續不同飲品也容納兩種選擇。 咖啡店裡同時點咖啡，未必表示兩人口味相同。若亭跟隨選擇的習慣一直沒有說明，禮物才建立在可南不完整的理解上。 舊杯留下，新的杯子也進了櫃子，故事沒有用丟掉原物作為解決方式。用途不同而能並排，兩人的喜好也不必互相取代。 名單上寫著下次想去的地方，兩人不再要求每一項都完全相同。 「小事不必提」交代怕掃興背後的判斷，名單後來卻容納各人的不同選擇。兩種安排之間有共同談話的經過，讀完可以沿著本人說出的理由查找這份表達如何得到新的位置。
伸手幫忙以前先問什麼
黑板只先留下當段的人名與動作，全班便較容易看清正在討論哪個事件。 將人物的要求與最後結果排成兩欄，學生先畫出有依據的對應，再把仍缺中間步驟的部分留作回查項目。 一本書裡反覆出現的場所被成員選出來以後，可以先按事件排列再談象徵意義。每次出現的人與行動逐項可見，討論也能分辨哪些變化來自場景功能而哪些屬於後續的解讀。 同一段被各組標出不同重點時，授課者可以先讓大家只報位置而暫緩評語。全班讀完相關句子再比較解釋，焦點便會放在每一處細節提供的資訊與各組如何使用它。